경남교육홍보관

디지털 새싹! 바이브코딩으로 지키는 지구!
밀성중학교, 방학 중 ‘지구 생태 수호대 Run’프로그램 운영

밀성중학교(교장 최인길)는 7월 25일(토)부터 7월 27일(월)까지 3일간 중학교 1·2·3학년 희망 학생들을 대상으로 생태환경과 인공지능(AI)·소프트웨어 교육을 융합한 「바이브코딩으로 지키는 지구 생태 수호대 Run」 프로그램을 운영하였다.
이번 프로그램은 학생들이 기후변화와 생태환경 문제를 올바르게 이해하고, 생성형 AI와 바이브코딩을 활용하여 생태 문제 해결을 위한 웹서비스를 직접 기획·제작하도록 지원하기 위해 마련되었다. 총 3회차 12차시로 운영되었으며, 문제 발견부터 프로젝트 설계, 웹페이지 제작, 시연과 발표까지 학생 참여형 프로젝트 수업으로 진행되었다.
1회차에는 ▲지구가 보내는 신호 ▲작은 행동, 큰 변화 ▲AI 시대의 정보 탐험가 ▲생태 문제 해결 프로젝트 기획 활동을 진행하였다. 학생들은 기후변화, 생물다양성 감소, 자원 낭비, 환경오염 등 다양한 생태 문제를 살펴보고, 일상생활 속 작은 실천이 환경에 가져올 수 있는 변화를 탐색하였다. 또한 AI와 디지털 검색 도구를 활용해 정보를 수집하고 자료의 출처와 신뢰성을 판단하는 방법을 익혔다. 이를 바탕으로 팀별로 해결하고 싶은 생태 문제를 선정하고 프로젝트의 기본 방향을 설정하였다.
2회차에는 ▲생태 문제 해결 프로젝트 설계 ▲바이브코딩 시작하기 ▲서비스 기획하기 ▲웹페이지 제작하기 활동이 이루어졌다. 학생들은 해결할 생태 문제와 서비스 이용 대상을 구체화하고, 핵심 기능과 화면 구성, 사용자 이용 흐름 등을 설계하였다. 특히 자연어로 원하는 기능과 디자인을 설명하고 생성형 AI의 도움을 받아 결과물을 구현하는 바이브코딩을 경험하였다. 코딩 경험이 많지 않은 학생들도 자료 조사, 아이디어 제안, 디자인, 콘텐츠 작성, 기능 구현 등의 역할을 분담하여 프로젝트에 적극적으로 참여하였다.
3회차에는 ▲프로젝트 시연과 피드백 ▲프로그램 개선하기 ▲팀별 발표 준비 ▲발표 및 피드백 활동을 진행하였다. 학생들은 팀별로 제작한 웹페이지의 주요 기능과 사용 방법을 시연하고, 친구와 지도교사의 의견을 반영하여 정보의 정확성, 화면 구성, 사용자 편의성 및 기능 오류 등을 점검·개선하였다. 최종 발표에서는 생태 문제의 선정 이유, 해결 아이디어, 서비스의 주요 기능, 제작 과정 및 기대 효과를 공유하였다.
이번 프로그램에 참여한 한 학생은 “생성형 인공지능을 활용하면 코딩을 잘 알지 못해도 우리가 생각한 아이디어를 웹페이지로 만들 수 있다는 점이 신기했다”며 “환경문제를 해결하기 위해 내가 할 수 있는 작은 행동부터 실천해야겠다고 생각했다”고 소감을 밝혔다.
학교장은 “이번 활동은 학생들이 생태환경 문제를 단순히 배우는 데 그치지 않고, AI와 디지털 기술을 활용해 해결 방안을 직접 설계하고 구현했다는 점에서 의미가 있다”며 “학년이 다른 학생들이 서로 협력하고 피드백을 주고받으며 문제 해결력과 디지털 창의 역량을 함께 키울 수 있었다”고 말했다.
밀성중학교는 앞으로도 학생들이 인공지능과 디지털 기술을 책임감 있게 활용하고, 지역사회와 지구 생태환경 문제 해결에 주도적으로 참여할 수 있도록 다양한 융합형 교육 프로그램을 지속해서 운영할 계획이다.디지털 새싹! 바이브코딩으로 지키는 지구!
밀성중학교, 방학 중 ‘지구 생태 수호대 Run’프로그램 운영

밀성중학교(교장 최인길)는 7월 25일(토)부터 7월 27일(월)까지 3일간 중학교 1·2·3학년 희망 학생들을 대상으로 생태환경과 인공지능(AI)·소프트웨어 교육을 융합한 「바이브코딩으로 지키는 지구 생태 수호대 Run」 프로그램을 운영하였다.
이번 프로그램은 학생들이 기후변화와 생태환경 문제를 올바르게 이해하고, 생성형 AI와 바이브코딩을 활용하여 생태 문제 해결을 위한 웹서비스를 직접 기획·제작하도록 지원하기 위해 마련되었다. 총 3회차 12차시로 운영되었으며, 문제 발견부터 프로젝트 설계, 웹페이지 제작, 시연과 발표까지 학생 참여형 프로젝트 수업으로 진행되었다.
1회차에는 ▲지구가 보내는 신호 ▲작은 행동, 큰 변화 ▲AI 시대의 정보 탐험가 ▲생태 문제 해결 프로젝트 기획 활동을 진행하였다. 학생들은 기후변화, 생물다양성 감소, 자원 낭비, 환경오염 등 다양한 생태 문제를 살펴보고, 일상생활 속 작은 실천이 환경에 가져올 수 있는 변화를 탐색하였다. 또한 AI와 디지털 검색 도구를 활용해 정보를 수집하고 자료의 출처와 신뢰성을 판단하는 방법을 익혔다. 이를 바탕으로 팀별로 해결하고 싶은 생태 문제를 선정하고 프로젝트의 기본 방향을 설정하였다.
2회차에는 ▲생태 문제 해결 프로젝트 설계 ▲바이브코딩 시작하기 ▲서비스 기획하기 ▲웹페이지 제작하기 활동이 이루어졌다. 학생들은 해결할 생태 문제와 서비스 이용 대상을 구체화하고, 핵심 기능과 화면 구성, 사용자 이용 흐름 등을 설계하였다. 특히 자연어로 원하는 기능과 디자인을 설명하고 생성형 AI의 도움을 받아 결과물을 구현하는 바이브코딩을 경험하였다. 코딩 경험이 많지 않은 학생들도 자료 조사, 아이디어 제안, 디자인, 콘텐츠 작성, 기능 구현 등의 역할을 분담하여 프로젝트에 적극적으로 참여하였다.
3회차에는 ▲프로젝트 시연과 피드백 ▲프로그램 개선하기 ▲팀별 발표 준비 ▲발표 및 피드백 활동을 진행하였다. 학생들은 팀별로 제작한 웹페이지의 주요 기능과 사용 방법을 시연하고, 친구와 지도교사의 의견을 반영하여 정보의 정확성, 화면 구성, 사용자 편의성 및 기능 오류 등을 점검·개선하였다. 최종 발표에서는 생태 문제의 선정 이유, 해결 아이디어, 서비스의 주요 기능, 제작 과정 및 기대 효과를 공유하였다.
이번 프로그램에 참여한 한 학생은 “생성형 인공지능을 활용하면 코딩을 잘 알지 못해도 우리가 생각한 아이디어를 웹페이지로 만들 수 있다는 점이 신기했다”며 “환경문제를 해결하기 위해 내가 할 수 있는 작은 행동부터 실천해야겠다고 생각했다”고 소감을 밝혔다.
학교장은 “이번 활동은 학생들이 생태환경 문제를 단순히 배우는 데 그치지 않고, AI와 디지털 기술을 활용해 해결 방안을 직접 설계하고 구현했다는 점에서 의미가 있다”며 “학년이 다른 학생들이 서로 협력하고 피드백을 주고받으며 문제 해결력과 디지털 창의 역량을 함께 키울 수 있었다”고 말했다.
밀성중학교는 앞으로도 학생들이 인공지능과 디지털 기술을 책임감 있게 활용하고, 지역사회와 지구 생태환경 문제 해결에 주도적으로 참여할 수 있도록 다양한 융합형 교육 프로그램을 지속해서 운영할 계획이다.