경남교육소식지

“조금 느려도, 우리 함께 걸어요!” 저마다 다른 속도로 걷는 아이들

우리는 저마다 다른 속도로 세상을 걷는다. 처음 시작이 빠른 사람이 있는가 하면 중간부터 힘을 내는 사람도 있고, 처음부터 마지막까지 같은 속도로 걷는 사람이 있는가 하면 처음에는 조금 느리지만 마지막엔 누구보다 힘을 내는 사람도 있다. 교실에서도 마찬가지다. 한 교실에 앉아 있는 학생들은 저마다의 속도로 학습을 이어 나간다. 이 과정에서 학교 수업에 따라가기 힘들어하는 학습지원대상학생을 대상으로 조금 느려도 함께 걸을 수 있도록 힘을 보태는 사람들이 있다. 바로 경남교육청 아이동행 학습종합클리닉센터가 그곳이다.

교육격차 해소로 책임교육을 실현하다

같은 교실에 앉아 같은 책으로 같은 선생님께 배움을 얻고 있지만, 학생들의 학력은 저마다 다르다. 서로 다른 가정에서 살아가면서 사회·경제적 배경의 차이에 의해 교육받을 기회도 달랐을 것이기 때문이다. 이에 경상남도교육청에서는 학생들의 교육격차를 해소함으로써 책임교육을 실현하고자 힘쓰고 있다. 이런 노력의 일환으로 학생들의 기초학력을 보장하고 학습 격차를 해소하기 위해 경남 18개 시군 및 도교육청 자체적으로 ‘아이동행 학습종합클리닉센터’를 운영하고 있다. 학습에 어려움을 겪는 아이들을 학교 내에서 지원하기 어려울 경우 학교 밖 기관에서 학습을 지원함으로써 기초학력을 보장하기 위해서다.

아이동행 학습종합클리닉센터란

아이동행 학습종합클리닉센터는 학생들의 기초학력을 보장하기 위한 안전망 중 3단계에 속하는 학교 밖 지원 체제다. 학습지원 대상 중에서 학교에서 해결하기 어려운 정서·행동상 도움이 필요한 학생을 지원하기 위해 설립된 곳으로 교수·학습, 심리상담, 학습치료, 사회복지 등 각 분야 전문가로 구성된 학습코칭단이 학생 개인별로 찾아가 맞춤형 서비스를 제공하는 지원 기관이다.

지원 대상은 초등학교 1학년부터 중학교 3학년으로 학기 초 학습 지원이 필요한 학생을 선별해 심층 진단과 개별 지원을 진행한다. 심층 진단은 학생의 학습 부진 원인을 진단하기 위한 프로그램으로 학습코칭단 및 전문가 인력풀과 연계해 학생의 문제점을 종합적으로 진단한다. 진단이 끝나면 학생 개별 지원이 시작되는데, 원인에 따른 학습코칭, 상담지원, 전문 치료기관 연계 등 다양한 맞춤 프로그램을 진행한다.

심층 진단으로 정확한 문제점 파악

학교에서 학습 부진에 대한 의뢰가 오면 학습코칭단의 학습 진단이 시작된다. 먼저 기초 학습 기능 및 정서를 파악하고, 필요할 경우 추가적으로 종합심리검사를 진행할 수 있도록 돕는다. 종합심리검사는 풀배터리검사라고도 하며 아동, 청소년, 성인의 현재 마음 상태를 알아보기 위한 전체적인 심리검사를 뜻한다. 다각적인 측면에서 현재 상황을 파악해 문제를 살펴보거나 잠재적 위험 요인을 살피기 위한 검사로 웩슬러지능검사, 다면적인성검사, 문장완성검사, 그림검사, 투사검사, 동적가족화검사 등을 진행한다.

풀배터리검사(종합심리검사)는 경남 현직 교원 중에서 상담 대학원 전공을 통해 전문상담교사 자격을 갖추었거나 이에 준하는 자격을 갖춘 교원을 대상으로 인력풀을 가동해 검사를 진행하고 있으며, 이를 통해 학생들이 정확한 학습 부진 원인을 찾을 수 있도록 돕는다.

개별 학습코칭을 통한 아이들의 ‘변화’

진단이 완료되면 개별 맞춤 지원 프로그램을 통해 아이들이 기초 학력을 증진할 수 있도록 프로그램을 진행한다. 학습코칭단은 학생과 개별적으로 만나 학생 스스로 공부 계획을 세우고, 공부를 하고, 평가를 하는 것에 이르기까지 학습과 관련된 모든 것을 하나하나 지도하면서 기초학력을 끌어올리는 데 힘을 보탠다. 또 심리·정서 지원을 통해 편안한 마음으로 수업에 집중할 수 있도록 돕는다. 도움이 필요할 경우 지역 상담 센터 및 Wee 센터 등 전문기관에 연계에 상담을 통해 학습 방해 요인을 제거하는 데 총력을 기울이기도 한다. 각 시·군 학습종합클리닉센터에서는 학생들의 학습 격차를 해소하는 과정에서 학생 지원을 효과적으로 진행하기 위해 교사 및 보호자와 적극적으로 소통하면서 아이들의 변화를 다방면으로 지원하고 있다.

2021년 진행한 학습종합클리닉센터 프로그램 만족도 조사 결과에서는 학생 86.4%, 보호자 86.2%, 교사 93% 등 높은 만족도를 보였다. 프로그램 운영 성과 및 효과성에서도 보호자 82%, 교사 89.2%가 아이들의 학력 향상, 학습 동기, 생활 태도 변화 등에서 효과가 있었다고 답했다. 교육청에서는 이처럼 학생과 보호자, 교사의 만족도가 높은 만큼 올해는 더 많은 학생들이 참여할 수 있도록 지원 폭을 확장했다. 그 결과 2022년 현재 초·중학생 939명이 학습종합클리닉센터 학습코칭 및 상담지원을 받으며 배움에 힘쓰고 있다.

사례로 본 학습종합클리닉센터

통영교육지원청 000 학생(초 2)

000 학생은 집중력이 부족하고 산만하며 한글을 읽지 못하고 수학 기초 계산 능력도 매우 낮았다. 반복되는 실수로 꾸중을 듣는 일이 잦아 자존감도 많이 낮아진 상태였다. 센터에서는 학습부진 정도를 확인하기 위해 아이와 놀이 후 간단한 테스트를 진행해 보았다. 자기 이름 외에는 아는 단어가 없었고 간단한 연산도 손가락을 활용해야 했으며, 가끔 ‘킁킁’ 소리를 내고 엉덩이를 들썩거리는 등 산만한 모습을 보였다.

풀배터리검사를 실시한 결과 틱장애와 ADHD 진단을 받아 약물 치료를 시작했다. 약물치료와 함께 학생에게 가장 적합한 학습방법과 교재에 대해 고민을 거듭했고, 짧은 시간에 최대한의 결과를 이끌어내기 위해 학생의 관심사와 장점을 활용했다. 000 학생이 평소에 공룡을 좋아한다는 것을 파악하고 공룡카드를 활용해 수업을 진행했으며, 그 결과 여름방학 전까지 받침 없는 글자를 읽을 수 있을 만큼 성장했다. 학습코칭이 진행되면서 학습 집중도가 높아졌으며, 뭐든지 끝까지 해내려고 하는 모습을 보이는 등 자존감도 상당히 높아졌다.

“선생님, 예전엔 손이 마음대로 움직였는데 요즘엔 손을 제가 조절할 수 있어요.

화가 나도 이제는 손이 마음대로 움직이지 않아요!” - 000 학생

고성교육지원청 000 학생(초 6)

000 학생은 주의 집중력이 부족해 수업 시간에 교사의 말을 자주 놓치곤 했다. 제 시간에 활동을 끝내지 못하는 경우가 허다했고, 자신이 무엇을 좋아하며 무엇을 잘하는지에 대해 한 번도 고민해 본 적이 없었다. 읽고 이해하는 수준은 평균 이하였고 수학 기본 학습 수준도 낮은 상태였으며, 무엇보다 자존감이 아주 낮은 상태였다. 센터에서 처음 만났을 때 자기 이해 시간을 통해 자신을 돌아볼 수 있도록 했다. 이후 프로그램을 진행하면서 학생의 문제점이 무엇인지 파악해 나갔다. 000 학생은 집중을 하지 못하는 것을 스스로 인식하고 있었고 해결에 대한 의지도 있었다. 무엇보다 단어나 그림을 보고 기억하는 작업은 집중 시간이 길어 이를 학습에 활용하기로 했다. 우선 학습코칭을 통해 작은 성공의 경험을 쌓을 수 있도록 낮은 난이도의 학습과 긍정적 피드백으로 학습에 흥미를 끌어올리고, 시각적 주의력 수업으로 기억력과 집중력을 높여나갔다. 이런 노력을 통해 000 학생은 문제에 대한 이해 속도가 향상되었고 수업 시간 집중력이 매우 향상됐다.

“늘 수업 시간이면 지루했는데 이제는 수업이 빨리 끝나는 것 같아요.” - 000 학생

사천교육지원청 000 학생(중 1)

000 학생은 첫 만남에서 경계하는 듯한 눈빛과 무표정한 얼굴을 보였다. 집-나무-사람 검사와 동적가족화검사를 실시해 학생의 문제점을 파악했다. 000 학생은 어렸을 때 엄마의 우울증으로 인해 자신이 학교에 있을 때 엄마가 죽을지도 모른다는 막연한 불안을 갖고 있었다. 때문에 수업 시간에 집중하기도 힘들었고 교우관계에 어려움을 겪으면서 학교에 가기 싫어하는 경향을 보였다. 불안 증세로 정신과 상담 및 약물치료를 하고 있었지만, 약효를 보지 못하고 불면증으로 잠도 설치는 경우가 많았다.

코칭 선생님은 000 학생과 상담을 통해 000 학생이 자신의 감정을 긍정적으로 바라볼 수 있도록 꾸준히 도움을 주었다. 꾸준한 상담을 통해 000 학생은 코칭 선생님에게 마음의 문을 열었고 자신의 문제에 대해 함께 적극적으로 풀어나가기로 결정했다. 아이와 상담하던 중 코칭 선생님은 000와 잠깐 소원해졌던 단짝 친구에게 000의 마음을 대신 전해주면서 서로 관계가 회복되기도 했다. 센터의 꾸준한 지원 결과 000는 표정이 무척 밝아졌다. 친구들과 함께 보드게임을 할 때도 적극적으로 참여하고 수업 시간에도 집중력이 높아졌다.

“저에게 이렇게 관심을 보여준 사람은 없었는데, 이렇게 저를 도와주셔서 정말 고맙습니다.” - 000 학생